ZALOGUJ SIĘ

Lekcja z jajem – easter eggi na informatyce

folder_openSTEAM w pigułce

Easter eggi, czyli ukryte niespodzianki, mają swoje korzenie w angielskich słowach „easter” (Wielkanoc) i „egg” (jajko). Tradycyjnie, podczas Wielkanocy, dzieci poszukują kolorowych jajek ukrytych w ogrodach. W kontekście informatycznym, easter eggi pełnią podobną rolę – są to ukryte funkcje, wiadomości lub elementy w programach, grach czy aplikacjach, które mają za zadanie rozbudzić ciekawość użytkowników, zaskoczyć ich i dostarczyć zabawy.

Popularne easter eggi na przykładzie produktów Google

Nauczyciel, wprowadzając temat easter eggów, może rozpocząć od przedstawienia kilku przykładów z produktów Google, które są łatwe do znalezienia i prezentacji. Na początek warto wskazać uczniom, jak można szukać takich niespodzianek, korzystając z gotowych bibliotek dostępnych w sieci.

Przykłady easter eggów w Google:

  •       „Rzuć kostką” – wpisując w wyszukiwarkę Google frazę „roll a die” lub „rzuć kostką”, użytkownicy mogą rzucić wirtualną kostką.
  •       „Zmiana kroju czcionki” – wpisanie w wyszukiwarkę frazy „Times New Roman” powoduje zmianę kroju stosowanej czcionki w wynikach wyszukiwania Google.
  •       „Spinner” – fraza „spinner” w wyszukiwarce uruchamia wirtualny spinner, którym można kręcić dla zabawy.

Uczniowie mogą następnie, posiłkując się wyszukiwarką i dostępnymi w sieci listami, odnaleźć inne easter eggi i wybrać 3 najciekawsze według nich. Wybrani uczniowie mogą zaprezentować swoje znaleziska, argumentując, dlaczego właśnie te są ich zdaniem najciekawsze.

(Przykładowy easter egg – rzut kostką)

Wdrożenie własnego easter egga

Kolejnym etapem lekcji może być praktyczna aktywność, podczas której uczniowie wdrażają własne easter eggi. Można do tego wykorzystać platformę Scratch, która jest idealna do nauki podstaw programowania i tworzenia gier. Scratch jest intuicyjnym narzędziem, które pozwala na wizualne programowanie, co jest szczególnie przydatne dla początkujących.

Przykład aktywności:

  1.   Wybór projektu:
  •       Nauczyciel prosi uczniów o wybranie gotowego projektu gry ze strony Scratcha. Może to być prosta gra zręcznościowa lub logiczna, która ma jasno zdefiniowane mechanizmy działania.
  1.   Analiza gry:
  •       Uczniowie analizują, jak działa gra. Sprawdzają, jakie są jej główne elementy, jakie skrypty sterują poszczególnymi akcjami i jak gra reaguje na interakcje użytkownika.
  •       Nauczyciel może omówić z uczniami podstawowe elementy kodu w Scratchu, takie jak pętle, warunki, zmienne i zdarzenia, aby uczniowie lepiej zrozumieli, jak działają poszczególne części projektu.
  1.   Planowanie easter egga:
  •       Uczniowie planują, jakie easter eggi chcieliby wdrożyć. Mogą to być zmiany wizualne, dodatkowe efekty dźwiękowe, ukryte poziomy lub inne niespodzianki.
  •       Nauczyciel zachęca uczniów do kreatywnego myślenia i proponowania unikalnych pomysłów. Można zasugerować, aby easter egg był trudny do znalezienia, ale satysfakcjonujący po odkryciu.
  1.   Implementacja:
  •       Uczniowie wdrażają swoje pomysły, wprowadzając odpowiednie zmiany w kodzie gry. Na przykład, mogą dodać skrypt, który zmienia wygląd bohatera gry po wprowadzeniu określonej kombinacji klawiszy.
  •       Inny przykład może polegać na dodaniu ukrytego przycisku, który po kliknięciu zmienia tło gry lub dodaje 10 punktów do licznika.
  •       Nauczyciel asystuje uczniom w rozwiązywaniu problemów technicznych i pomaga w debugowaniu kodu, jeśli coś nie działa zgodnie z planem.
  1.   Testowanie:
  •       Uczniowie testują swoje easter eggi, sprawdzając, czy działają one zgodnie z założeniami. Sprawdzają poprawność działania kodu, oraz oceniają, czy ukryte elementy są rzeczywiście trudne do znalezienia.
  •       Uczniowie mogą poprosić kolegów z klasy o przetestowanie ich gier i próbę znalezienia ukrytych niespodzianek. To pozwala na uzyskanie informacji zwrotnej i ewentualne poprawki.
  1.   Prezentacja:
  •       Po zakończeniu pracy nad projektami, uczniowie prezentują swoje gry z wdrożonymi easter eggami. Opisują, jakie zmiany wprowadzili, jakie były ich inspiracje i jak działa ukryta funkcja.
  •       Nauczyciel może zorganizować krótką rundkę pytań i odpowiedzi, gdzie reszta klasy może zadawać pytania dotyczące procesu tworzenia i implementacji easter eggów.

 

Korzyści edukacyjne:

  •       Rozwijanie umiejętności programistycznych: Uczniowie uczą się podstaw programowania w Scratchu, zrozumienia logiki kodu oraz debugowania.
  •       Kreatywność i innowacja: Proces tworzenia unikalnych easter eggów zachęca uczniów do kreatywnego myślenia i eksperymentowania z nowymi pomysłami.
  •       Praca zespołowa i komunikacja: Wspólne testowanie gier i dzielenie się wynikami rozwija umiejętności współpracy i komunikacji w grupie.
  •       Satysfakcja z osiągnięć: Odkrywanie, że ich własne pomysły działają w praktyce, przynosi uczniom dużą satysfakcję i motywuje do dalszej nauki.

Taka aktywność nie tylko uczy podstaw programowania, ale również rozwija kreatywność i umiejętności analityczne uczniów. Dzięki wdrożeniu własnych easter eggów, uczniowie stają się bardziej zaangażowani i zmotywowani do dalszej eksploracji świata technologii.

Podsumowanie

Praca z tematem easter eggów na zajęciach informatyki to niezwykle interesujący i angażujący sposób na naukę. Dzięki wprowadzeniu tej tematyki uczniowie mają okazję nie tylko zapoznać się z mechanikami ukrytych funkcji w różnych produktach, ale również samodzielnie je wdrażać. Takie podejście do nauki sprzyja rozwijaniu umiejętności programistycznych, analitycznych oraz kreatywności.

Easter eggi są doskonałym przykładem na to, jak technologia i programowanie mogą być zabawne i inspirujące. Odkrywanie ukrytych elementów w grach czy aplikacjach dostarcza wiele radości i satysfakcji, a sam proces poszukiwania tych niespodzianek angażuje uczniów na wielu poziomach. Uczniowie uczą się cierpliwości, dokładności oraz pracy zespołowej, gdy wspólnie eksplorują ukryte funkcje w produktach.

Wdrożenie własnych easter eggów w projekty na platformie Scratch pozwala uczniom na praktyczne zastosowanie zdobytej wiedzy. Uczą się podstaw programowania, logiki kodu oraz debugowania, a także rozwijają swoje umiejętności kreatywnego myślenia. Samodzielne tworzenie ukrytych niespodzianek w grach czy aplikacjach może być niezwykle motywujące.

Dzięki temu, że easter eggi często związane są z zabawą i humorem, lekcje stają się bardziej atrakcyjne i angażujące dla uczniów. Mogą oni odkrywać, jak technologia może być wykorzystana nie tylko do poważnych zastosowań, ale także do tworzenia radosnych i zaskakujących elementów, które sprawiają, że użytkowanie programów czy gier jest jeszcze bardziej interesujące.

Ostatecznie, praca nad easter eggami pomaga uczniom rozwijać umiejętności, które są nieocenione w dzisiejszym świecie technologii. Stają się oni nie tylko biernymi użytkownikami, ale aktywnymi twórcami, którzy potrafią wprowadzać innowacje i kreatywne rozwiązania. Zajęcia tego typu mogą zainspirować wielu uczniów do dalszego zgłębiania tematyki informatyki i programowania, co może mieć pozytywny wpływ na ich przyszłą ścieżkę edukacyjną i zawodową.

Przez angażowanie uczniów w poszukiwanie i tworzenie easter eggów, nauczyciele mogą skutecznie wprowadzać elementy grywalizacji do procesu nauczania, co sprawia, że lekcje są bardziej dynamiczne i interaktywne. W rezultacie uczniowie nie tylko uczą się nowych umiejętności, ale także rozwijają pasję do technologii, która może towarzyszyć im przez całe życie.

 

Autor: Tomasz Mikołajczyk